Конкурс  майстерності педагогічних працівників 
позашкільних навчальних закладів
«Джерело творчості» у номінації «Керівник гуртка – 2014»

 
Опис
досвіду роботи
 керівника клубу «Лідер»
 Палацу дитячої та юнацької творчості
Киреєвої Анжели Петрівни

«Формування громадянської свідомості шляхом упровадження нових форм організації учнівського самоврядування»

                                     Актуальність проблеми
 В умовах змін у соціальному, економічному, політичному житті України постала проблема радикальної перебудови у сфері виховання підростаючого покоління. Особистість дитини формується та розвивається під впливом багатьох факторів: об’єктивних та суб’єктивних; природних та суспільних; внутрішніх та зовнішніх; незалежних та залежних від волі та свідомості людей, які діють стихійно або на науковій основі у відповідності до поставленої мети виховання.
 Головною метою виховання є передача молодому поколінню соціального досвіду, багатств духовної культури народу, його соціальної ментальності, своєрідності світогляду. 
 Особливе місце в соціальній структурі суспільства належить дітям, для яких притаманне прагнення до самореалізації. Маючи особливу соціальну і професійну перспективу, діти є особливим ресурсом держави, значущість якого зростає, коли йдеться про дітей як членів дитячих громадських організацій та об’єднань.
 У дитячих громадських об'єднаннях дитина навчається жити у суспільстві, бути громадянином. З одного боку, дитина в усякій справі має особистісний інтерес. З іншого — вона як член суспільства та його підструктур мусить завжди дотримуватися правил, норм, традицій, законів. Збалансувати особистісне і суспільне — чи не найважче з усього. Дитяче об'єднання дає можливість дитині включитись у різноманітні види діяльності та спілкування, у яких вона навчається узгоджувати свої інтереси з інтересами оточуючих, а також суспільства в цілому. В документах Спеціальної сесії ООН ( травень 2003 р.) зазначено, що діти повинні мати можливість здійснювати право вільно висловлювати свої думки, набувати знань і навичок, які стосуються прийняття рішень і спілкування для того, щоб розв’язувати завдання, які ставить життя. Необхідно підтримувати ентузіазм і заохочувати до творчості дітей, щоб вони могли брати активну участь у громадському житті.
 Дитячі об'єднання виступають проміжною ланкою між дитиною і суспільством, дають їй можливість успішно соціалізуватися. Дитячі громадські об'єднання охоплюють ту частину життєвого простору дитини, через яку пролягає її шлях у суспільство.

 З огляду на вищезазначене, тема «Формування громадянської свідомості шляхом упровадження нових форм організації учнівського самоврядування» є актуальною у контексті розвитку потенціалу дитини, зокрема дитячого об’єднання в цілому.

                      Якщо ви бажаєте бути володарями юних душ,
   якщо прагнете, щоб серця учнів були відкриті 
до вашого слова, - створіть свою 
Хрестоматію громадянського виховання
                                                                                                 В.Сухомлинський
Теоретичне обґрунтування
 Інтеграцію творчих пошуків у межах нового бачення дитячого самоврядування в Палаці дитячої та юнацької творчості м. Мелітополя забезпечує клуб «Лідер». 
 В основі навчально-виховної діяльності клубу лежить програма роботи гуртка «Лідерство – запорука успіху» зі збірника «Програми для творчих об’єднань позашкільних і загальноосвітніх навчальних закладів. Соціально–реабілітаційний напрям», затвердженого Міністерством освіти та науки України. 2005 р. Додаток № 1 
 Метою та завданням клубу «Лідер» є формування громадянської поведінки вихованців шляхом залучення їх до добрих та корисних справ, розвиток творчої соціальної активності та ініціативи підлітків; навичок самоаналізу, вміння співпрацювати в команді, можливості самореалізації в якості лідера.
 Необхідність глибокої уваги до проблеми громадянського виховання викликана процесами, які відбуваються в молодіжному середовищі. В науці створені передумови для вирішення означеної вище проблеми у працях класиків вітчизняної педагогіки (Л.С. Виготський, А.С. Макаренко,
 В.О. Сухомлинський). Різні аспекти громадянського виховання представлені в роботах з теорії і методики виховання (О.В.Бондаревська, В.Г.Бочарова, В.А. Караковський, І.Зязюн, Н.Є. Щуркова).
 Розуміння сфери учнівського самоврядування як одного із значущих важелів громадянського виховання дитини є надзвичайно важливим у вирішенні широкого спектру питань педагогіки виховання, що дозволяють моделювати певні умовні ситуації і завдання, які відводять дитині роль активного суб’єкта життєдіяльності та вимагають від неї прийняття відповідальності за власні рішення. 
 Доцільність створення досвіду базується на: 
1) аналізі сучасного стану громадянського виховання, як особистої необхідності кожної сучасної людини; 
2) виявленні значущості і повноцінності громадянського виховання у навчально-виховному процесі; 
3) наявності у навчальних закладах потреби у проведенні масових заходів  патріотичного, суспільно-громадянського напрямку, практична значущість яких буде незрівнянно більшою в тому випадку, якщо їх організаторами та інструкторами будуть виступати самі діти; 
4) розумінні необхідності залучення дитини до суспільно-громадянського блоку виховного процесу, розвитку в дітей організаторських та комунікативних здібностей, лідерських якостей. 
 За інноваційним потенціалом мій власний досвід як керівника гуртка «Лідер» є комбінаторним. Він  ґрунтується на таких основоположних ідеях дослідників проблем позашкільної освіти (Сущенко Т.І.):
•	педагогічний процес у ПНЗ розглядається як соціально-виховний феномен всебічного розвитку творчої особистості;
•	форми і методи організації гурткового заняття на основі співтворчості вихованців і педагога;
•	співробітництво ПНЗ зі школами, громадськими організаціями як умова ефективності педагогічного процесу;
колективно-творчих справ (Іванова І.П.),
•	основні підходи до організації класного та шкільного колективу через комунарську методику;
•	технологія організації колективно-творчих справ;
громадянського виховання (Горшкової О.Г., Заруби С.П.):
•	основні підходи до організації педагогічної діяльності щодо громадянського виховання дітей; 
•	практичні рекомендації щодо розвитку досвіду громадянської поведінки вихованців в умовах позашкільного закладу; 
 творчої лабораторії міського краєзнавства Мелітопольського державного педагогічного університету  ім. Б.Хмельницького:
•	форми та методи організації краєзнавчої роботи у напрямку історії рідного краю;
•	практичні рекомендації щодо розвитку краєзнавчої діяльності вихованців в умовах загальнонавчальних та позашкільних закладів міста. 
 Питаннями громадянської освіти опікуються Міжнародні організації ООН, ЮНЕСКО, ЮНІСЕФ, Ради Європи тощо. Документи цих організацій також стали підґрунтям теоретичної основи громадянської освіти позашкільного закладу. Багато цікавого та нового в проведенні тренінгів та ділових ігор для підлітків надала співпраця з волонтером Корпусу Миру при ЮНІСЕФ в Україні щодо реалізації та розробки проекту «Лідери майбутнього», лідерської програми «Розшир свої можливості – стань Лідером». Додаток №2  
 Провідна ідея досвіду полягає у поетапній реалізації таких аспектів діяльності: 
•	створення збагаченого виховного середовища з метою свідомого ставлення до виконання громадянських обов’язків;
•	комплексна реалізація компонентів навчальної програми «Лідерство - запорука успіху»; 
•	організація дитячого самоврядування як синтез розважальної та 
змістовної діяльності, спрямований на реалізацію засад громадянського 
виховання, формування активної життєвої позиції дитини;
•	збагачення умов для саморозвитку і самореалізації вихованців гуртка.
 Зробивши узагальнення  досвіду вищеназваних дослідників 
позашкільної педагогіки, я обґрунтувала необхідність створення умов 
щодо використання інноваційних форм та методів громадянського,

соціально-реабілітаційного, патріотичного, туристично - краєзнавчого 

 виховання  в клубі «Лідер» Палацу дитячої та юнацької творчості.

Якщо хочеш побудувати човен, то не збирай
                                                                   людей для того, щоб дістати деревину, 
                                                                       підготувати теслярські інструменти 
                                                            й розподілити роботи, а навчи їх сумувати 
                                                                     за нескінченними морськими далями 
                                                                                      Антуан де Сент – Екзюпері 
Система педагогічних дій 
організаційні форми, прийоми, методи навчання і виховання
 Мелітопольська міська дитяча організація «Росток» веде свою історію від піонерської організації м. Мелітополь. У 2001 році  за ініціативи клубу «Лідер» зліт Мелітопольської піонерської організації  прийняв рішення про перейменування її у Мелітопольську міську дитячу організацію «Росток». Мелітопольська міська дитяча організація «Росток» має свідоцтво про 
реєстрацію від 02.01.2002 р. №87 як місцева громадська організація.
 Головним завданням д/о «Росток» є формування і розвиток соціально-активної, гуманістично–спрямованої особистості з глибоко усвідомленою
 громадянською позицією, почуттям національної самосвідомості.
 Координаційна рада д/о «Росток» складається з двох  палат: дитячої та палати дорослих, які співпрацюють зі шкільними органами дитячого самоврядування через Школу активу «Лідер». Додаток №3, 4, 5, 6, 7
 Сучасний підхід до питань діяльності дитячої організації допоміг створити нову модель співпраці дітей та дорослих, що знайшла відображення у створенні Марафону Добрих та Корисних справ. Він об’єднав програму Академії надзвичайних справ гри–випробування «Котигорошко», програму «Розшир свої можливості – стань Лідером», краєзнавчу програму «Мій дім. Моє місто. Моя країна», програму для барвінкових груп «Барвінкове місто моє», програму розвитку дитячих організацій. Додаток №8, 9
 Координатором програм Марафону  Добрих та Корисних справ став клуб «Лідер» Палацу дитячої та юнацької творчості. Додаток № 7
 Під час багаторічної діяльності було окреслено пріоритетні напрямки діяльності клубу «Лідер», а саме: виховання патріотичних почуттів, розвиток лідерських якостей, популяризація здорового способу життя, ігрова діяльність.
Завдання клубу «Лідер»:
•	формування громадянської поведінки лідерів шляхом залучення їх до добрих та корисних справ;
•	розвиток потенційних здібностей кожної дитини, формування у вихованців високої конкурентноспроможності;
•	розвиток творчої, соціальної активності та ініціативи підлітків, навичок самоаналізу, вміння співпрацювати у команді;
•	можливості самореалізації в якості лідера.
 У роботі з вихованцями ретельно продумана система організації навчально–виховного процесу, результативність діяльності, вміння розкрити неповторні 
якості кожного, використовуються різноманітні інноваційні форми та методи  громадянського, соціально–реабілітаційного виховання. Додаток № 10
 Презентуючи програму навчання у клубі «Лідер», я організовую колективні–творчі справи, які сприяють заохоченню дітей та підлітків відвідувати обраний ними гурток. Мотиваційну роботу по залученню до занять у клубі «Лідер» проводжу відповідно до різних груп дітей:
•	діти–лідери, активісти органів дитячого самоврядування;
•	діти, що утримують другі–треті позиції у своїй команді, у колективі навчального закладу, які прагнуть реалізуватися та самоствердитися;
•	діти, які почуваються дискомфортно у своєму колективі і мають потребу в доброзичливому ставленні, подоланні комплексів, страхів, невпевненості в собі, тощо. 
 У своїй навчально-виховній діяльності я використовує заходи громадянської наповненості за різними параметрами й ознаками:
•	за формою - навчальні, ігрові, змагальні, індивідуальні, клубні;
•	за методом - роз’яснювально-ілюстративні (бесіди, розповіді, диспути, тематичні зустрічі), інтерактивні: групові (робота в парах, у команді, «Карусель», «Акваріум»), фронтальні («велике коло», «відкритий мікрофон», мозковий штурм, мозаїка); дослідницько–пошукові (екскурсії, походи, КВЕСТ);
•	за місцем проведення – загальноосвітні навчальні заклади, Палац дитячої та юнацької творчості, громадські місця (краєзнавчий музей, парк культури та відпочинку ім. А.М.Горького, Палац культури 
     ім. Т.Г.Шевченка), с. Алтагір Якимівського району.
 Вихованці клубу «Лідер» є творчими організаторами багатьох шкільних справ. Діти самостійно приймають рішення, здатні творчо підходити до розв’язання конкретних завдань, організації учнівського колективу на суспільно-корисні справи, є надійними помічниками педагогів, членами шкільної ради старшокласників. Я працюю як з вихованцями, які вже займають керівні позиції в учнівському самоврядуванні, так і з тими, хто має бажання бути задіяним до виконання невеликих доручень, окремих завдань. 
 У своїй навчально-виховної діяльності я, як керівник гуртка «Лідер», використовую технології колективного творчого виховання (за І.П.Івановим), створення «ситуації успіху».
 Під час проведення заходів я завжди створюю позитивний емоційний настрій, підтримую та зміцнюю у вихованців дух упевненості у своїх силах, стимулюю самостійний пошук вірних рішень, навчаю дітей помічати навіть невеликий успіх і позитивно його оцінювати.
 Ефективне використання можливостей позашкільної освіти та створення власної системи роботи з учнями дозволяє мені, як координатору програм Марафону, успішно допомагати педагогічним колективам шкіл міста реалізувати головну мету навчання та виховання – розвиток компетентної особистості.

Колектив повинен постійно рухатися вперед, 
                                                           досягати все нових і нових успіхів, чинити 
                                                            все більший і більший вплив на розвиток і 
                                                                     особистісне формування своїх членів
А.С. Макаренко
Практична значущість для підвищення якості і результативності навчально–виховного процесу
 Багаторічний досвід проведення різноманітних ігор у рамках дитячої організації «Росток» та Марафону Добрих та Корисних справ, які я проводжу зі своїми вихованцями клубу, довів, що вони позитивно  впливають на виховання почуття власної гідності; творчий розвиток школярів міста; виявлення в кожній дитині особистості; формування комфортного  мікроклімату в класі, демократизацію взаємин дітей і педагогів; набуття навичок поведінки у нестандартних ситуаціях; на якісний вчинок у стилі взаємовідносин «учитель – вихованець», «вихованець – учитель», 
«вихованець – вихованець». 
 Завдяки виробленій структурі школи активу «Лідер», яка об’єднує капітанів шкільних команд, діти набувають упевненості в собі, поповнюють знання, отримують нові навички та вміння. Засідання школи активу проводяться відкрито двічі на місяць, мають плановий характер, відбуваються у традиційній і нетрадиційній формах, є змістовною і плідною роботою дітей, у процесі якої вони не тільки дізнаються багато нового, а й навчаються творчо мислити, послідовно діяти. Обов’язково я даю можливість опрацювати одну з поданих форм роботи та проаналізувати свої вміння, звертаю увагу вихованців і на використання даних умінь та знань у повсякденному житті. Під час інтерактивних занять у школі активу «Лідер» я ознайомлюю вихованців із методикою проведення елементів тренінгів, ділових ігор, пізнавальних та розважальних програм, проектної діяльності, КТС відповідно до тематики заняття. Додаток № 11
 Протягом багатьох років я співпрацюю з громадськими організаціями міста, які творчо допомагають у проведенні міських заходах, наприклад: гра–випробування «Котигорошко», краєзнавчі та суспільні проекти. Додаток № 12
 Колективне планування – це творча й організаторська діяльність, де кожен бере участь у визначенні перспектив, у пошуці та виборі спільних справ на новий період, розробці конкретного плану роботи. Так, стали традиційними свята, присвячені Дню визволення міста від фашистських загарбників під час тижня «Мелітополь – бойовий», свято до дня народження дитячої організації «Росток», велика гра «Ростоковские гонки», пізнавальні програми: «В кожній дитині є сонце», «Лідер + Класний = Команда», «Суперкласники», захист проектів «Світ моїх прав», «Бути здоровим – це модно», «Молодь проти насилля», «Мої досягнення та поразки у 14 років», тренінги–спілкування «Лідер – це я, лідер – це ти, лідер – це дія», гра–випробування 
«Котигорошко», які допомогли зростанню особистості декількох поколінь «ростоківців». Додаток № 13
 Зміст моєї діяльності сприяє впевненому входженню вихованців, педагогів, шкільних органів самоврядування у динамічне сьогоденне суспільство з багатим досвідом самопрезентації, використанню свого потенціалу, самореалізації як у професійному і особистісному плані, так і в інтересах суспільства, держави. 
 Досвід роботи з теми «Формування громадянської свідомості шляхом 
упровадження нових форм організації учнівського самоврядування» було практично реалізовано у виховній роботі Палацу дитячої та юнацької творчості та загальноосвітніх навчальних закладах міста, наприклад: ЗНЗ №1, 13, 14, 15, 20, 22, НВК №16, СШ №25. Результати досвіду роботи були презентовані на семінарах заступників директорів з виховної роботи та педагогів-організаторів, міських методичних об’єднаннях для класних керівників 5-8 класів, творчих майданчиках для керівників краєзнавчих команд, творчих лабораторіях для керівників шкільних команд гри «Котигорошко» та отримали схвальні відгуки від органів міського самоврядування, адміністрацій загальноосвітніх навчальних закладів, класних керівників. Додаток № 14,15
З 2001-2014 р.р. було досягнуто:
•	на рівні міста:
-	співпраця з Управлінням молоді та спорту з питань реалізації державної молодіжної політики;
-	інтерактивний проект з краєзнавчим музеєм «Хранители времени»;
-	міський Марафон Добрих та Корисних справ;
-	участь вихованців клубу «Лідер» у міських святах на День міста, День визволення міста від фашистських загарбників, День Перемоги;
на рівні загальноосвітніх навчальних закладів:
-	для класних керівників (допомога у плануванні виховної роботи, розробка тематики класних годин);
-	для керівників краєзнавчих шкільних команд (розробка тематичних годин до тижня «Мелітополь – бойовий», гри «Запорізька Січ – билинний край», «Ти – мелітополець», до Дня українського козацтва, історії рідного краю);
-	для педагогів–організаторів (організація та проведення тижня дитячої організації «Росток», свята «Парад Зірок», захист проектів виховної роботи, організація дозвілля);
на рівні Палацу дитячої та юнацької творчості:
-	участь у реалізації програми виховної роботи «Я вихованець Палацу - Громадянин України»;
-	створення сайту дитячої організації «Росток»;
на рівні вихованців клубу «Лідер»:
-	вихованці клубу є членами шкільних органів дитячого самоврядування;
-	капітанами команд гри–випробування «Котигорошко»;
-	інструкторами за різноманітними напрямками діяльності;
-	випускники клубу мають свідоцтво випускників позашкільного закладу.
 Таким чином, досвід роботи «Формування громадянської свідомості шляхом упровадження нових форм організації учнівського самоврядування», спрямований на розвиток громадянської та соціальної компетентностей вихованців, є результативним і може бути застосований на регіональному рівні системи освіти.

Література

1. Авторський колектив. Виховний потенціал позашкільних навчальних 
    закладів. // Колективна монографія.-Київ. 2001. 
2. Авторський колектив. Актуальне проблемы воспитания детей и молодежи.   
    Программы воспитания.// Москва. - 2010.
3. Бондарчук О. Піонерія сьогодні //Шкільний світ. - 2003. - №5. - С.9.
4. Горшкова Е.Г., Заруба С.П. // Гражданское образование: проблемы и 
    методические поиски.// Запорожье. - 2003. 
5. Доценко Т. Заняття в школі лідерів учнівського самоврядування.
 // Позашкілля. - 2012. - №4. - С.44-45.
6. Доценко Т. Учнівське самоврядування: з чого розпочати роботу 
 // Позашкілля. - 2012. - №5. - С.47-50.
7. Иванов И.П. Энциклопедия коллективно – творческих дел. //Москва.// Педагогика// 1989
 8. Кириченко В.І. Ковганич Г.Г. // Учнівське самоврядування в сучасному 
     навчальному закладі // Київ. - 2008.
 9.  Лісовець О. Шукати один одного. Взаємодія школи з дитячими 
    організаціями // Шкільний світ – 2009. - №8. - С.1-3.
10. Лизинский В.М. Новый учитель для хорошей школы.// Москва. – 2012.
11. Лизинский В.М. Организация процесса воспитания детей: современные
       подходы, формы и методы. // Москва. - 2012.
12. Оржеховська В.М., Ковганич Г.Г. Учнівське самоврядування : пошук 
      ефективних моделей і технологій. Навчальний посібник.// 2007. - С.11-18,
       19-25.
13. Охрімчук Р. Життєвий простір дитячих об’єднань України // Шкільний 
      світ. - 2003. - №34. - С.7.
14. Охрімчук Р. Дитячі громадські об’єднання – стратегічно значущий ресурс 
     держави // Освіта України. - 2006. - №54-55. - С.4.
15. Обласний проект «Громадянин».// Запоріжжя. - 2012.
16. Сущенко Т.І. Позашкільна педагогіка : історія, теорія, практика.// 
      Науково – методичний посібник. – Київ. - 2012.
17. Чиренко Н. Виховання у підлітків почуття власної гідності.// Шкільний 
     світ. - 2009. - №37.
18. Шелестова Л. Чи є в нас піонерія?// Шкільний світ. - 2003. - №5. - С.8.
19. Щуркова Н.Е. Педагогический справочник для зам. директоров по 
      воспитательному процессу.// Москва. - 2011.
20. Ягідникова В.В. Виховання лідерів//  Виховна робота в школі. - 2009.
 - №10. - С.1-36.